GUIA DIDACTICA DE 1º DE DE SECUNDARIA DE LA MATERIA CIENCIAS ENFASIS EN BIOLOGIA

CROMOGRAMA Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA
	ESCUELA SECUNDARIA	"FRANCISCO VILLA"	CCT	24KTV0025Y
	GRADO:	1º
	DOCENTE:	TIMOTEO CASTILLO DIAZ		CD, VALLES S.L.P.
BLOQUE Bimestral	TEMAS	ACTIVIDADES	TAREAS	COMPETENCIAS	RECURSOS	EVALUACION
1                                      LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCION	¿Viven los androides? (Caracteristivas comunes en los seres vivos. Diferencias entre los seres vivos y los objetos no vivos.)	comparar caracteristicas entre lo vivo y lo no vivo. Inferir caracteristicas comunes en los seres vivos.	Descripcion de una Aparato mecanico-robotico en su hogar	Apreciar el uso de la Tecnologia.	Video, relacionado con el contenido de cada tema.                                                                                        *** Bibliografia: Yo Robot, Pag.93-98, La diversidad de la Seres Vivos pag.37, Enciclopedia del planeta Tierra, Pag.58-65, Cuida tu cuerpo Pag.10-86, La Prehistoria del Hombre Pag.80-83, El gran Libro del Microscopio Pag.12-17, Atlas Basico de Tecnologia Pag.85, Alerta Tierra pag.42-43	Proyecto Final: Album Historico de la Biodiversidad en su Region:  30%                     Examen: 40%               Participacion: 15%               Tareas:10%                     Asistencia y Puntualidad:5%
	¿Para que Clasificamos a los seres vivos?  ( Sistemas de Clasificacion.Utilidad de la clasificacion.Clasificaciones.)	Clasificar organismos apartir de sus caracteristicas. Analizar ventajas y desventajas  de distintos sistemas de clasificacion.	Elaboracion de Un cuadro Comparativo de Ventajas y Desventajas de los Seres vivos.	Valorar que las clasificaciones cambian con los nuevos conocimientos.
	¿En que Regiones hay mas seres vivos? (Biodiversidad.Distribucion de la biodiversidad.)	Describir las causas por las que existe distinta concentracion de biodiversidad. Relacionar la diversidad de especies con la variedad de ecosistemas.	Ubicar en un mapa de la Republica mexicana las Regiones naturales	valorar la biodiversidad en Mexio y el Mundo.
	¿Cómo funcionanlos ecosistemas? (Relacion entre miembros del ecosistema. Equilibrio de ecosistema.)	Describir las relaciones que se establecen entre los organismos.	Realizacion de un dibujo de Un ecosistema y una breve descripcion.	Valorar el uso y el manejo adecuado de los ecosistemas.
	¿Cómo podemos cuidar los recursos de nuestro pais? (Desarrollo sustentable. Areas naturales protegidas como estrategia de conservacion.)	Analizar casos de desarrollo sustentable.Clasificar areas naturales protegidas.	Elaboracion de un collage de recortes de imágenes de recursos naturales.	Apreciar la importancia de conservar las areas naturales protegidas para promoveer el desarrollo sustentable.
	¿Cómo utilizamos el conocimiento? (Distintas Formas de costruir conocimiento: conocimiento tradicional y conocimientocientifico.)	Describir los usos medicinales de las plantas.	Descipcion de Remedios caseros en tu hogar.	valorar el conocimiento tradicional
	¿Por qué las diferencias? (Evolucion, Adaptacion, Selección natural, Selección Artificial.)	Elaborar hipotesis sobre fenomenos relacionados con adaptacion y selección natural.	Elaboracion de una hipotesis en Base a un Experimento	valorar la importancias de las hipoteisis para el trabajo cientifico.
	¿Quién fue "el Abuelo" del Caballo?(Puebas fosiles y Anatomicas como evidencias de evolucion)	Relacionar los fosiles con las caracteristicas de los organismos actuales.	Elobaracion de Fosiles de yeso.	Valorar las evidencias para la costruccion de teorias.
	¿Cómo Medir seres pequeñitos? (Microscopio como herramienta para la biologia.Caracteristicas de la Celula. Teoria Celular.)	Medir y comparar tamaños distintos.	Utilizando lupa y microscopio hacer observaciones de los microorganimos que se encuentran en su contexto	Apreciar la utilidad de las escalas en la vida cotidiana
	¿Cómo Producir vinagre de piña? (Microorganismos. Caracteristicas de la Ciencia y la Tecnologia.Uso de la Biotecnologia.)	identificar las condiciones para el crecimiento de microorganismos.	Elaboracion de una Bebida utilizando la Fermentacion.	Valorar la Biotecnologia en la satisfaccion de diversas necesidades humanas.
2                                      LA NUTRICION	¿Cómo usa mi cuerpo lo que como? (Alimentos como fuente de materia y energia para el organismo.Gupo basico de alimentos y nutrimentos.	Identificar los nutrimentos que contienen los alimentos, evaluar el contenido nutrimental de la propia alimentacion. Relacionar cada nutrimento con sus funciones en el organismo.	Elaboracion de una maqueta donde exprese la piramide Alimenticia.	Valorar que la salud depende de la alimentacion.	Video, relacionado con el contenido de cada tema.                                                                                        *** Bibliografia: Cuida tu cuerpo Pag.9, 15, Uso de la s plantas Pag.10-11, los inventos Pag.40-41, El gran libro del Microscopio Pag.48-49, La prehistoria del hombre, del origen al neolitico Pag 8-17,22-25. Alimentos para el Futuro Pag.4-6, 12-26.	Proyecto Final: Diseño de una dieta Balanceada para la Familia utilizando los recurso de la localidad:  30%                     Examen: 40%               Participacion: 15%               Tareas:10%                     Asistencia y Puntualidad:5%
	¿Cómo evitar problemas relacionado con la alimentacion?  (Enfermedades relacionadas con la alimentacion. Alimentacion saludable e higienica.)	Relacionar las causas y los efectos de los problemas alimentarios. Evaluar el propio estado de salud relacionado con la alimentacion	Realizacion de un Folleto de las Enfermedades Alimenticia y Sugerencias.	Valorar los habitos saludables para la alimentacion.
	¿Cómo puede mi cuerpo utilizar lo que como? (El proceso de la digestion. Organos del aparato digestivo. Relacion con otros aparatos, sistemas y organos)	Relacionar los organos del aparato digestivo con las funciones que realizan.	Realizacion de un Dibujo del Aparato Digestivo e identificar sus partes.	Apreciar la importancia del aparato digestivo en el funcionamiento general del cuerpo humano.
	¿Es saludable la comida Mexicana? (Recursos naturales alimentarios en la epoca prehispanica. Recursos alimentarios despues de la conquista. Contenido Nutrimental de la comida tradicional y la comida rapida industrializada)	Comparar aportes nutrimentales y costos economicos de alimentos tradicionales mexicanos y comida rapida. Indentificar la variedad de recursos alimentarios del pais.	Investigacion de Recetas tradicionales y valoracion de sus nutrientes.	Valorar la riqueza, variedad y contenido nutrimental de la comida tradicional mexicana.
	¿Cómo producen las Plantas su Alimento? (La nutrucion en los vegetales. El proceso de la fotosintesis. Cadenas alimentarias.)	Identificar sustancias y factores que participan en la fotosintesis. Identificar las plantas como base de las cadenas alimentarias	Elaboracion del esquema del proceso de fotosintesis.	Valorar la conservacion de las areas verdes del planeta.
	¿Se alimentan a partir de luz o de otros organismos? (Tipos de nutricion: Autotrofa y Heterotrofa.)	Relacionar el tipo de nutricion con la funcion de los organismos en el ecosistema.Clasificar los organismos según su tipo de nutricion.	Realizacion de un Cuadro comparativo de los tipo de nutricion Autotrofa y Heterotrofa.	Apreciar la diversidad de las formas de nutricion.
	¿Cómo comen los Animales? (Las Adaptaciones Alimentarias en la Evolucion de los Mamiferos. Estructuras y conductas relacionadas con la alimentacion)	Describir las formas de alimentacion de diversos organismos . Explicar la importancia de las adaptaciones alimentarias.	Realizacion de un cuadro comparativo en referencia de la alimentacion de ciertos grupos de animales.	Apreciar las importancia de las adaptaciones para la nutricion.
	¿De que manera puedo conservar los alimentos?(descomposicion de los alimetos. Metos de conservacion de alimentos.)	Relacionar distintos alimentos con metodos de conservacion.	Elaboracion de una mermelada de una fruta de temporada.	Valorar los avances tecnologicos en la conservacion de los alimentos.
3                                     LA RESPIRACION	¡Corre, Ana! (La Respiracion humana . Relacion entre respiracion celular y nutricion. Respiracion celular aerobica y anaerobica.	Relacionar el consumo de alimentos y de oxigeno con la produccion de energia.	Realizacion de un cuadro de clasificacion de las diferentes actividades según el tipo de respiracion empleada	Apreciar la importancia de la nutricion y el ejercicio fisico para la salud.	Video, relacionado con el contenido de cada tema.                                                                                        *** Bibliografia: Cuida tu cuerpo pag.23,26-27, Atlas Basico de la Tecnologia Pag.22-23, Enciclopedia del planeta Tierra pag. 53-55, Alerta, oceanos pag.12-13, Alerta, Tierra pag.14-15, El cuerpo humano pag.140-141, la diversidad de los seres vivos pag.12-13.	Proyecto Final: Diseño de Estrategias para reducir los efectos de la contaminacion ambiental. diseño de cartelones para tu colonia y escuela:  30%                     Examen: 40%               Participacion: 15%               Tareas:10%                     Asistencia y Puntualidad:5%
	¿Qué puede pasar si fumo? (Tabaquismo y salud. Factores sociales relacionados con el tabaquismo)	Explicar la relacion entre fumar pasiva y directamente. Explicar causas y consecuencias del consumo del tabaco.	Un Reporte del Experimento ¿Qué me ocaciona Fumar?	Apreciar el cuidado de la salud al evitar el tabaquismo.
	¿Todos respiramos igual ? (Estructuras Respiratorias de los seres vivos. Respiracion pulmonar y celular.)	Compara las estructuras respiratorias entre plantas y animales. Relacionar distintos tipos de respiracion con diversos grupos de animales y su habitat.	Elaboracion de una Tabla de Clasificacion de animales de acuerdo a su tipo de respiracion.	Valorar las necesidades de mantener en buenas condiciones el sistema respiratorio.
	¿Entre el oxigeno y el carbono? (relacion entre respiracion y fotosintesis. Ciclo del carbono)	Representar el ciclo del carbono. Relacionar los procesos de fotosintesis.	Reporte de Investigacion del experimento "los materiales que contienen Carbono"	Valorar laimportancia de mantener en equilibrio el ciclo del carbono para evitar el deterioro ambiental.
	¿la Tierra es un gran invernadero? (Efecto invernadero y calentamiento global: causas y consecuencias.)	Construir un modelo de calentamiento global. Explicar los efectos del calentamiento global sobre las condiciones de vida en el planeta.	Realizacion de una tabla incluyendo las actividades de su comunidad que producen gases contaminantes.	Valorar la importancia de las innovaciones tecnologicas que favorece la calidad del aire.
	¿Tengo Gripe o resfriado?  (Causas de las Enfermedades respiratorias. Prevencion y tratamiento de enfermedades.)	inferir las formas de diseminacion de agentes patogenos que causan enfermedades respiratorias. Ordenar eventos relacionados con las enfermedades respiratorias transmisibles.	Elaboracion de  un Ensayo donde relacionen la Gripe con el ambiente fisico, las formas de trasmision de la enfermedad, la alimentacion y el tratamiento.	Valorar la importancia del diagnostico medico cuando existen enfermedades respiratorias.

*** Expongo mi guia didactica, de la materia en "Ciencias Enfasis en Biologia" para el 1º grado  de Secundaria.  Anexo algunas competencias y actividades que se me hicieron de suma importancia para esta materia.

LA FALTA DE OPORTUNIDAD PARA LOS JOVENES ¿ES POR UNA EDUCACION DEFICIENTE?

            Hoy en día la tecnología esta muy avanzada y a permitido que los estudiantes utilicen con mayor facilidad las herramientas que esta ofrece,   al mismo tiempo la diversidad estudiantil se hace acreedora  a un sin numero de información, la cual globalizan esos conocimientos, que no se basan en experiencias practicas ni  propias.

 Por otro lado en el ámbito industrial, empresarial y comercio enfocado al lado laboral  en  las bolsas de trabajo, las personas que ingresan y les dan oportunidad, son  esas personas que llevan una experiencia propia de lo laboral,  operativo o administrativo   y con un nivel de estudio medio siendo así; una persona productiva a la empresa, pero con un nivel de remuneración bajo que beneficia la economía que fortalece a la misma y  genera utilidad.

Mientras que en la sociedad los jóvenes profesionales egresados de una buena universidad y sin experiencia alguna, salen con un objetivo en mente el de buscar un buen empleo remunerado al nivel de su capacidad profesional  y en busca de una buena oportunidad de vida laboral… ¡Y se llevan el impacto mas grande…!  “el desanimo”  ya  que suelen batallar en busca de ese puesto para su perfil y optan por algo  degradante, diría yo algo mediocre, algo llamado “conformismo”  que no es mas que una batalla que vas perdiendo y no se hace un esfuerzo sobrehumano para sobresalir, ya que no todo es fácil, habrá cosas difíciles las cuales nos ira dando esa experiencia necesitada  para ese empleo que queremos,  para ese puesto deseado.

A raíz de esta problemática un propuesta que se me viene a la mente la cual creo que sea algo productiva y provechosa, es la de realizar “Una campaña de bolsas de trabajo para alumnos de egreso con una carrera profesional” ¿esto como seria? Generalizado pues seria en base a una junta con un consejo empresarial exponer la problemática que se vive hoy en día y las expectativas deseadas y crear un centro de capacitación para dar el paso a una etapa importante en el egresado,  que es el mundo laboral.

Profesional Competente

                                                                                                                                     

        

   

Profesional Competente

       Respecto a los dos Enfoques del Profesional Competente, La diapositiva que se muestra nos Explica Brevemente que el individuo puede ser estructural o dinámico y en la formaciòn de la competencia del mismo individuo  existe la educaciòn de la personalidad, la practica o ejercicio de su profesión  y posterior la orientación de  ese ejercicio de la profesión.

Video de Actividad de Aprendizaje

ACTIVIDAS EN GRUPO COLABORATIVO

      Compañeros Aunque no tengo experiencia frente a un grupo mas que como alumno en este video pues aplico un metodo que es: el de trabajo colaborativo en grupo y decidi juntalos en grupos de 3 alumnos para que opinarar sobre la utilidad de la Herramienta Pawer Point

Test de Estilos de Aprendizaje

Test de Estilos de Aprendizaje de Felder

El ILS de Felder y Silverman está diseñado a partir de cuatro escalas bipolares relacionadas con las preferencias para los estilos de aprendizaje, que en el ILS son Activo-Reflexivo, Sensorial-Intuitivo, Visual-Verbal y Secuencial-Global.

Con base en estas escalas, Felder ha descrito la relación de los estilos de aprendizaje con las preferencias de los estudiantes vinculando los elementos de motivación en el rendimiento escolar. El instrumento consta de 44 Ítems y ha sido utilizado, entre otros lugares, en la Universidad del Rosario - Facultad de Educación Continuada en Colombia, en los cursos de educación virtual a partir del año 2001 (1).

Test  Inventario de Aprendizaje de Felder

Nombre completo: ____________________________________________Edad: ______-Fecha: __________

INSTRUCCIONES

·         Encierre en un círculo la opción "a" o "b" para indicar su respuesta a cada pregunta. Por favor seleccione solamente una respuesta para cada pregunta.

·         Si tanto "a" y "b" parecen aplicarse a usted, seleccione aquella que se aplique más frecuentemente.

1. Entiendo mejor algo

a) si lo practico.

b) si pienso en ello.

2. Me considero

a) realista.

b) innovador.

3. Cuando pienso acerca de lo que hice ayer, es más probable que lo haga sobre la base de

a) una imagen.

b) palabras.

4. Tengo tendencia a

a) entender los detalles de un tema pero no ver claramente su estructura completa.

b) entender la estructura completa pero no ver claramente los detalles.

5. Cuando estoy aprendiendo algo nuevo, me ayuda

a) hablar de ello.

b) pensar en ello.

6. Si yo fuera profesor, yo preferiría dar un curso

a) que trate sobre hechos y situaciones reales de la vida.

b) que trate con ideas y teorías.

7. Prefiero obtener información nueva de

a) imágenes, diagramas, gráficas o mapas.

b) instrucciones escritas o información verbal.

8. Una vez que entiendo

a) todas las partes, entiendo el total.

b) el total de algo, entiendo como encajan sus partes.

9. En un grupo de estudio que trabaja con un material difícil, es más probable que

a) participe y contribuya con ideas.

b) no participe y  solo escuche.

10. Es más fácil para mí

a) aprender hechos.

b) aprender conceptos.

11. En un libro con muchas imágenes y gráficas es más probable que

a) revise cuidadosamente las imágenes y las gráficas.

b) me concentre en el texto escrito.

12. Cuando resuelvo problemas de matemáticas

a) generalmente trabajo sobre las soluciones con un paso a la vez.

b) frecuentemente sé cuales son las soluciones, pero luego tengo dificultad  para imaginarme los pasos para llegar a ellas.

13. En las clases a las que he asistido

a) he llegado a saber como son muchos de los estudiantes.

b) raramente he llegado a saber como son muchos estudiantes.

14. Cuando leo temas que no son de ficción, prefiero

a) algo que me enseñe nuevos hechos o me diga como hacer algo.

b) algo que me de nuevas ideas en que pensar.

15. Me gustan los maestros

a) que utilizan muchos esquemas en el pizarrón.

b) que toman mucho tiempo para explicar.

16. Cuando estoy analizando un cuento o una novela

a) pienso en los incidentes y trato de acomodarlos para configurar los temas.

b) me doy cuenta de cuales son los temas cuando termino de leer y luego tengo que regresar y encontrar los incidentes que los demuestran.

17. Cuando comienzo a resolver un problema de tarea, es más probable que

a) comience a trabajar en su solución inmediatamente.

b) primero trate de entender completamente el problema.

18. Prefiero la idea de

a) certeza.

b) teoría.

19. Recuerdo mejor

a) lo que veo.

b) lo que oigo.

20. Es más importante para mí que un profesor

a) exponga el material en pasos secuenciales claros.

b) me dé un panorama general y relacione el material con otros temas.

21. Prefiero estudiar

a) en un grupo de estudio.

b) solo.

22. Me considero

a) cuidadoso en los detalles de mi trabajo.

b) creativo en la forma en la que hago mi trabajo.

23. Cuando alguien me da direcciones de nuevos lugares, prefiero

a) un mapa.

b) instrucciones escritas.

24. Aprendo

a) a un paso constante. Si estudio con ahínco consigo lo que deseo.

b) en inicios y pausas. Me llego a confundir y súbitamente lo entiendo.

25. Prefiero primero

a) hacer algo y ver que sucede.

b) pensar como voy a hacer algo.

26. Cuando leo por diversión, me gustan los escritores que

a) dicen claramente los que desean dar a entender.

b) dicen las cosas en forma creativa e interesante.

27. Cuando veo un esquema o bosquejo en clase, es más probable que recuerde

a) la imagen.

b) lo que el profesor dijo acerca de ella.

28. Cuando me enfrento a un cuerpo de información

a) me concentro en los detalles y pierdo de vista el total de la misma.

b) trato de entender el todo antes de ir a los detalles.

29. Recuerdo más fácilmente

a) algo que he hecho.

b) algo en lo que he pensado mucho.

30. Cuando tengo que hacer un trabajo, prefiero

a) dominar una forma de hacerlo.

b) intentar nuevas formas de hacerlo.

31. Cuando alguien me enseña datos, prefiero

a) gráficas.

b) resúmenes con texto.

32. Cuando escribo un trabajo, es más probable que

a) lo haga ( piense o escriba)   desde el principio y avance.

b) lo haga (piense o escriba)   en diferentes partes y luego las ordene.

33. Cuando tengo que trabajar en un proyecto de grupo, primero quiero

a) realizar una "tormenta de ideas" donde cada uno contribuye con ideas.

b) realizar la "tormenta de ideas" en forma personal y luego juntarme con el grupo para comparar las ideas.

34. Considero que es mejor elogio llamar a alguien

a) sensible.

b) imaginativo.

35. Cuando conozco gente en una fiesta, es más probable que recuerde

a) cómo es su apariencia.

b) lo que dicen de sí mismos.

36. Cuando estoy aprendiendo un tema, prefiero

a) mantenerme concentrado en ese tema, aprendiendo lo más que pueda de él.

b) hacer conexiones entre ese tema y temas relacionados.

37. Me considero

a) abierto.

b) reservado.

38. Prefiero cursos que dan más importancia a

a) material concreto (hechos,datos.

b) material abstracto (conceptos, teorías.

39. Para divertirme, prefiero

a) ver televisión.

b) leer un libro.

40. Algunos profesores inician sus clases haciendo un bosquejo de lo que enseñarán. Esos bosquejos son

a) algo útiles para mí.

b) muy útiles para mí.

41. La idea de hacer una tarea en grupo con una sola calificación para todos

a) me parece bien.

b) no me parece bien.

42. Cuando hago grandes cálculos

a) tiendo a repetir todos mis pasos y revisar cuidadosamente mi trabajo.

b) me cansa hacer su revisión y tengo que esforzarme para hacerlo.

43. Tiendo a recordar lugares en los que he estado

a) fácilmente y con bastante exactitud.

b) con dificultad y sin mucho detalle.

44. Cuando resuelvo problemas en grupo, es más probable que yo

a) piense en los pasos para la solución de los problemas.

b) piense en las posibles consecuencias o aplicaciones de la solución en un amplio rango de campos.

Instrucciones generales para calificar el Inventario de Estilos de Aprendizaje de Felder

1) Tome el Inventario anterior y una Hoja de Perfil Individual en blanco. En la Hoja de Calificación asigne UN PUNTO en la casilla correspondiente de acuerdo con el número de la pregunta y su respuesta. Por ejemplo: si su respuesta en la pregunta 5 fue A, coloque 1 en casilla debajo de la letra A y al lado derecho de la pregunta 5.

2) Registre de esta manera cada una de las preguntas desde la 1 hasta las 44.

3) Luego, sume cada columna y escriba el resultado en la casilla TOTAL COLUMNA.

4) Mirando los totales de cada columna por categoría, reste el número menor al mayor.

5) Asigne a este resultado la letra en la que obtuvo mayor puntaje en cada categoría.

6) Ahora, llene la Hoja de perfil con estos resultados, teniendo en cuenta que la letra A corresponde al estilo situado a la izquierda y la letra B al estilo situado a la derecha.

7) Finalmente, la Hoja de interpretación permite interpretar los resultados obtenidos.

Puede ver a continuación un ejemplo de un caso hipotético, un alumno llamado Pablo:

Hoja del perfil individual del Inventario de Estilos de Aprendizaje de Felder

Resultados de Pablo

Hoja de Calificación

	Act - Ref			Sens - Int			Vis - Verb			Sec - Glob
Pregunta N°	A	B	Pregunta N°	A	B	Pregunta N°	A	B	Pregunta N°	A	B
1		1	2		1	3		1	4		1
5	1		6		1	7		1	8		1
9	1		10		1	11		1	12	1
13		1	14		1	15	1		16		1
17		1	18		1	19	1		20		1
21		1	22		1	23	1		24		1
25		1	26		1	27	1		28		1
29		1	30		1	31		1	32		1
33		1	34	1		35		1	36	1
37		1	38		1	39		1	40		1
41	1		42		1	43		1	44	1
	A	B		A	B		A	B		A	B
Total Columna	3	8		1	10		4	7		3	8
Restar Menor al Mayor	5			9			3			5
Asignar Letra Mayor	5B			9B			3B			5B

Hoja de perfil

	11	9	7	5	3	1	1	3	5	7	9	11
ACTIVO									X				REFLEXIVO
SENSORIAL											X		INTUITIVO
VISUAL								X					VERBAL
SECUENCIAL									X				GLOBAL

Si su puntaje en la escala esta entre 1 - 3 usted presenta un equilibrio apropiado entre los dos extremos de esa escala. PABLO TIENE UN  EQUILIBRIO ENTRE VISUAL Y VERBAL.

Si su puntaje está entre 5 - 7 usted presenta un preferencia moderada hacia una de los dos extremos de la escala y aprenderá más fácilmente si se le brindan apoyos en esa dirección. PABLO ES MAS REFLEXIVO QUE ACTIVO Y MAS GLOBAL QUE SECUENCIAL.

Si su puntaje en la escala es de 9 - 11 usted presenta una preferencia muy fuerte por  uno de los dos extremos de la escala. Usted puede llegar a presentar dificultades para aprender  en un ambiente en el cual no cuente con apoyo en esa dirección. PABLO ES MUCHO MAS INTUITIVO QUE SENSITIVO.

Estos son los conceptos con los cuales podrás identificar las características de cada perfil:

Sensitivos: Concretos, prácticos, orientados hacia hechos y procedimientos; les gusta resolver problemas siguiendo procedimientos muy bien establecidos; tienden a ser pacientes condetalles; gustan de trabajo práctico (trabajo de laboratorio, por ejemplo);  memorizan hechos con facilidad; no gustan de cursos a los que no les ven conexiones inmediatas con el mundo real.

Intuitivos: Conceptuales; innovadores; orientados hacia las teorías y los significados; les gusta innovar y odian la repetición: prefieren descubrir  posibilidades y relaciones; pueden comprender rápidamente nuevos conceptos; trabajan bien con abstracciones y formulaciones matemáticas; no gustan de cursos que requieren mucha memorización o cálculos rutinarios.

Visuales: En la obtención de información prefieren representaciones visuales, diagramas de flujo, diagramas, etc.; recuerdan mejor lo que ven.

Verbales: Prefieren obtener la información en forma escrita o hablada; recuerdan mejor lo que leen o lo que oyen.

Activos: tienden a retener y comprender mejor nueva información cuando hacen algo activo con ella (discutiéndola, aplicándola, explicándosela a otros). Prefieren aprender ensayando y trabajando con otros.

Reflexivos: Tienden a retener y comprender nueva información pensando y reflexionando sobre ella, prefieren aprender meditando, pensando y trabajando solos.

Secuenciales: Aprenden en pequeños pasos incrementales cuando el siguiente paso está siempre lógicamente relacionado con el anterior; ordenados y lineales; cuando tratan de solucionar un problema tienden a seguir caminos por pequeños pasos lógicos.

Globales: Aprenden grandes saltos, aprendiendo nuevo material casi al azar y “de pronto” visualizando la totalidad; pueden resolver problemas complejos rápidamente y de poner juntas cosas en forma innovadora. Pueden tener dificultades, sin embargo, en explicar cómo lo hicieron.

Inductivo: Entienden mejor la información cuando se les  presentan hechos y observaciones y luego se infieren los principios o generalizaciones.

Deductivo: Prefieren deducir ellos mismos ras consecuencias y aplicaciones a partir de los fundamentos o generalizaciones.

B) Test delProfesor David Felder.

1	ALBERTO CRUZ CALIXTO
	11		9	7		5	3	1	1	3	5	7	9	11
ACTIVO						x									REFLEXIVO
SENSORIAL							x								INTUITIVO
VISUAL			x												VERBAL
SECUENCIAL											X				GLOBAL
2	ARTURO MARTINEZ MARTINEZ
	11		9	7		5	3	1	1	3	5	7	9	11
ACTIVO				x											REFLEXIVO
SENSORIAL								x							INTUITIVO
VISUAL										x					VERBAL
SECUENCIAL							x								GLOBAL
3	BEATRIZ HERNANDEZ CASTILLO
	11		9	7		5	3	1	1	3	5	7	9	11
ACTIVO							x								REFLEXIVO
SENSORIAL				x											INTUITIVO
VISUAL									x						VERBAL
SECUENCIAL								x							GLOBAL
4	BIBIANA RAMIREZ URQUIZA
	11		9	7		5	3	1	1	3	5	7	9	11
ACTIVO							x								REFLEXIVO
SENSORIAL	x														INTUITIVO
VISUAL				x											VERBAL
SECUENCIAL						x									GLOBAL
5	CARINA SANTIAGO RAMIREZ
	11		9	7		5	3	1	1	3	5	7	9	11
ACTIVO										x					REFLEXIVO
SENSORIAL							x								INTUITIVO
VISUAL									x						VERBAL
SECUENCIAL												x			GLOBAL
6	DAMARIS GALVAN HERRERA
	11		9	7		5	3	1	1	3	5	7	9	11
ACTIVO									x						REFLEXIVO
SENSORIAL						x									INTUITIVO
VISUAL										x					VERBAL
SECUENCIAL										x					GLOBAL
7	ELBA LIZETH TORRES FLORES
	11		9	7		5	3	1	1	3	5	7	9	11
ACTIVO						x									REFLEXIVO
SENSORIAL								x							INTUITIVO
VISUAL													x		VERBAL
SECUENCIAL											x				GLOBAL
8	ESTHER KARINA POSADAS
	11		9	7		5	3	1	1	3	5	7	9	11
ACTIVO						x									REFLEXIVO
SENSORIAL						x									INTUITIVO
VISUAL											x				VERBAL
SECUENCIAL										x					GLOBAL
9	GUSTAVO GUERRERO HERNANDEZ
	11		9	7		5	3	1	1	3	5	7	9	11
ACTIVO			x												REFLEXIVO
SENSORIAL								x							INTUITIVO
VISUAL												x			VERBAL
SECUENCIAL						x									GLOBAL
10	JOSE EDUARDO FLORES OLVERA
	11		9	7		5	3	1	1	3	5	7	9	11
ACTIVO												x			REFLEXIVO
SENSORIAL						x									INTUITIVO
VISUAL										x					VERBAL
SECUENCIAL									x						GLOBAL
11	JUAN JOSE VELAZQUEZ JIMENEZ
	11		9	7		5	3	1	1	3	5	7	9	11
ACTIVO														x	REFLEXIVO
SENSORIAL											x				INTUITIVO
VISUAL									x						VERBAL
SECUENCIAL										x					GLOBAL
12	LEONOR GARCIA CASTILLO
	11		9	7		5	3	1	1	3	5	7	9	11
ACTIVO			x												REFLEXIVO
SENSORIAL									x						INTUITIVO
VISUAL											x				VERBAL
SECUENCIAL						x									GLOBAL
13	LORENA LOPEZ CURIEL
	11		9	7		5	3	1	1	3	5	7	9	11
ACTIVO											x				REFLEXIVO
SENSORIAL						x									INTUITIVO
VISUAL							x								VERBAL
SECUENCIAL											x				GLOBAL
14	MARIA DE LA LUZ HERBERT GARCES
	11		9	7		5	3	1	1	3	5	7	9	11
ACTIVO						x									REFLEXIVO
SENSORIAL										x					INTUITIVO
VISUAL								x							VERBAL
SECUENCIAL												x			GLOBAL
15	SUSANA REYES  GONZALEZ
	11		9	7		5	3	1	1	3	5	7	9	11
ACTIVO												x			REFLEXIVO
SENSORIAL										x					INTUITIVO
VISUAL											x				VERBAL
SECUENCIAL									x						GLOBAL
Resultado
ACTIVO		9
SENSORIAL		11
VISUAL		4
SECUENCIAL		5
REFLEXIVO		6
INTUITIVO		4
VERBAL		11
GLOBAL		10